6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999

6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999


6. Самостоятельная исследовательская работа

6.1. Психолого-педагогическая черта личности учащегося

^ Советы для студента.

Для того, чтоб учить учащихся, разумеется, следует знать не только лишь учебный предмет (химию, биологию, географию), да и самих школьников. Изберите для углубленного психолого 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999-педагогического исследования 1-го из учащихся, познакомьтесь с ним как можно поближе, установите неплохой контакт, пристально и задумчиво наблюдайте за его поведением на уроках и вне уроков, постарайтесь осознать нрав отношений учащегося к школе 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 и учебной деятельности, к одноклассникам и учителям. Поговорите с вашим испытуемым о его интересах и предпочтениях, дилеммах и успехах. Обратитесь к потрясающему руководителю, школьному психологу, которые посодействуют вам поглубже осознать психический вид школьника 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999. Проведите несколько тестов, диагносцирующих интересы и склонности, уровень самооценки и уровень тревожности школьника.

Обобщив все материалы, напишите психолого-педагогическую характеристику личности школьника. Помните, что осознать особенность, уникальность психического склада можно 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 только при внимательном и заинтересованном отношении к личности другого человека, не превращайте эту важную и сложную работу по занию уникальной личности малыша в формальную функцию либо в бездушное перечисление формальных черт его психологических функций 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 либо параметров.


6.1.1. Диагностика уровня тревожности

Измерение тревожности как характеристики личности подростков является в наши деньки очень животрепещущим, так как согласно данных российских и забугорных исследовательских работ в современном мире усилилась тенденция к возрастанию 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 количества тревожных людей, более того, изменяется качество тревожности; она воспринимает форму глубинной волнения, в меньшей мере поддающейся преодолению.

При всем этом высокотревожные малыши испытывают неизменные ужасы из-за негативных 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 санкций школы (двойки, замечания) либо из-за специфичных школьных ситуаций (опрос, контрольная, экзамен, родительское собрание), также из-за боязни отсутствия средств в семье, семейных конфликтов, родительских депрессий либо личной неуверенности взрослых, ужасы физического 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 насилия, неопределенности грядущего, личной несостоятельности в среде сверстников и др. Это не только лишь затрудняет либо стопроцентно перекрывает школьную удачливость, да и ведет к приобретению стойких невротических реакций. Тревожный ребенок в 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 наименьшей степени способен приспособиться в обществе, развить внутри себя дух здорового конформизма и чувство свободы, ответственности за свою свою жизнь.

Исследование тревожности в подростковом возрасте в особенности принципиально, потому что этот период является кризисным и 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 в психическом, и в соц, и в физиологическом смыслах.

Нужно найти, не превосходит ли уровень тревожности определенного школьника лучший уровень, чтоб посодействовать школьнику через оценку собственного состояния включить механизмы 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 самоконтроля и самовоспитания.


Результаты тестирования.

Диагностика уровня тревожности _________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

фамилия, имя, возраст школьника


Методика диагностики тревожности

Шкала ситуативной тревожности (СТ)

^ Аннотация испытуемому: “Прочитайте пристально каждое из приведенных ниже определений и зачеркните цифру в соответственной графе справа 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 зависимо от того, как вы себя чувствуете на этот момент. Над вопросом длительно не задумывайтесь, так как правильных либо некорректных ответов нет”.


Суждения

Ответы




нет, это не так

пожалуй, так

правильно так

совсем правильно

1. Я спокоен

1

2

3

4

2. Мне ничего 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 не грозит

1

2

3

4

3. Я нахожусь в напряжении

1

2

3

4

4. Я внутренне скован

1

2

3

4

5. Я чувствую себя свободно

1

2

3

4

6. Я расстроен

1

2

3

4

7. Меня тревожут вероятные беды

1

2

3

4

8. Я ощущаю духовный покой

1

2

3

4

9. Я встревожен

1

2

3

4

10. Я испытываю чувство внутреннего ублажения

1

2

3

4

11. Я уверен внутри себя

1

2

3

4

12. Я нервничаю

1

2

3

4

13. Я не нахожу для себя места

1

2

3

4

14. Я взвинчен

1

2

3

4

15. Я не чувствую скованности 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, напряженности

1

2

3

4

16. Я доволен

1

2

3

4

17. Я озабочен

1

2

3

4

18. Я очень возбужден и мне не по для себя

1

2

3

4

19. Мне отрадно

1

2

3

4

20. Мне приятно

1

2

3

4



Шкала личной тревожности (ЛТ)

^ Аннотация испытуемому: “Прочитайте пристально каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните в соответственной 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 графе справа зависимо от того, как вы себя чувствуете обычно, определенную цифру. Над вопросами длительно не задумывайтесь, так как правильных либо некорректных ответов нет”.


Суждения

Ответы




никогда

практически никогда

нередко

практически всегда

1. У меня бывает приподнятое настроение

1

2

3

4

2. Я бываю раздражительным

1

2

3

4

3. Я просто могу 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 расстроиться

1

2

3

4

4. Я желал бы быть таким же везучим, как и другие

1

2

3

4

5. Я очень переживаю проблемы и длительно не могу о их запамятовать

1

2

3

4

6. Я чувствую прилив сил, желание работать

1

2

3

4

7. Я спокоен, хладнокровен и собран

1

2

3

4

8. Меня беспокоят 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 вероятные трудности

1

2

3

4

9. Я очень переживаю из-за пустяков

1

2

3

4

10. Я бываю полностью счастлив

1

2

3

4

11. Я все принимаю близко к сердечку

1

2

3

4

12. Мне не хватает убежденности внутри себя

1

2

3

4

13. Я чувствую себя беззащитным

1

2

3

4

14. Я стараюсь избегать критичных ситуаций и проблем

1

2

3

4

15. У меня бывает хандра

1

2

3

4

16. Я 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 бываю доволен

1

2

3

4

17. Всякие пустяки отвлекают и тревожут меня

1

2

3

4

18. Бывает, что я чувствую себя лузером

1

2

3

4

19. Я уравновешенный человек

1

2

3

4

20. Меня обхватывает беспокойство, когда я думаю о собственных делах и заботах

1

2

3

4


К л ю ч

Шкала СТ Шкала ЛТ

Номер суждения

Ответы 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999

Номер суждения

Ответы

1

4 3 2 1

1

4 3 2 1

2

4 3 2 1

2

1 2 3 4

3

1 2 3 4

3

1 2 3 4

4

1 2 3 4

4

1 2 3 4

5

4 3 2 1

5

1 2 3 4

6

1 2 3 4

6

4 3 2 1

7

1 2 3 4

7

4 3 2 1

8

4 3 2 1

8

1 2 3 4

9

1 2 3 4

9

1 2 3 4

10

4 3 2 1

10

4 3 2 1

11

4 3 2 1

11

1 2 3 4

12

1 2 3 4

12

1 2 3 4

13

1 2 3 4

13

1 2 3 4

14

1 2 3 4

14

1 2 3 4

15

4 3 2 1

15

1 2 3 4

16

4 3 2 1

16

4 3 2 1

17

1 2 3 4

17

1 2 3 4

18

1 2 3 4

18

1 2 3 4

19

4 3 2 1

19

4 3 2 1

20

4 3 2 1

20

1 2 3 4

Сумма СТ=

Сумма ЛТ=


Итоговый показатель по каждой из шкал может находиться в спектре от 20 до 80 баллов. При всем этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной либо личной). При интерпретации характеристик 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 можно ориентироваться на последующие приблизительные оценки тревожности: до 30 баллов - низкая; 31-44 балла - умеренная; 45 и поболее - высочайшая [13].


6.1.2. Диагностика состояния злости у школьников

Разные создатели в собственных исследовательских работах по-разному определяют злость и злость: как 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 прирожденную реакцию человека для “защиты занимаемой местности” (Лоренд, Ардри); как рвение к господству (Моррисон), реакцию личности на агрессивную человеку окружающую реальность (Хорни, Фромм). Очень обширное распространение получили теории, связывающие злость и фрустрацию 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 (Маллер, Дуб, Доллард).

Под злостью можно осознавать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в главном в области субъектно-субъектных отношений. Возможно, деструктивный компонент людской активности является нужным в созидательной деятельности, потому 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 что потребности личного развития с неизбежностью сформировывают в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу.

Злость имеет доброкачественную и количественную свойства. Как и всякое свойство, она имеет 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 различную степень выраженности: от практически полного отсутствия до ее предельного развития. Любая личность должна владеть определенной степенью злости. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 начинает определять весь вид личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д. Сама по для себя злость не делает субъекта социа небезопасным, потому что, с одной стороны, существующая 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 связь меж злостью и злостью не является жесткой, а, с другой, сам акт злости может не принимать соции небезопасные и неодобряемые формы. В прозаическом сознании злость является синонимом “злостной активности”. Но само по 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 себе деструктивное поведение “злонамеренностью” не обладает, такой его делает мотив деятельности, те ценности, роли заслуги и обладания которыми активность разворачивается. Наружные практические деяния могут быть сходны, но их мотивационные 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 составляющие прямо обратны.

Исходя из этого, можно поделить брутальные проявления на два главных типа: 1-ый - мотивационная злость, как самоценность, 2-ой - инструментальная, как средство (подразумевая при всем этом, что и та, и другая 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и связаны с чувственными переживаниями: гнев, враждебность). Практических психологов в основном должна заинтересовывать мотивационная злость как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности предсказывать возможность проявления открытой мотивационной злости. Одной из схожих исследовательских процедур является опросник Басса-Дарки.

А.Басс, воспринявший ряд положений собственных 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 предшественников, поделил понятия злость и враждебность и обусловил последнюю как: “...реакцию, развивающую нехорошие чувства и нехорошие оценки людей и событий”. Создавая собственный опросник, дифференцирующий проявления злости и враждебности, А.Басс и А.Дарки 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 выделили последующие виды реакций:

1. Физическая злость - внедрение физической силы против другого лица.

2. Косвенная - злость, окружным методом направленная на другое лицо либо ни на кого не направленная.

3. Раздражение - готовность к проявлению негативных 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 эмоций при мельчайшем возбуждении (запальчивость, грубость).

4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и измышленные 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 деяния.

6. Подозрительность - в спектре от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная злость - выражение негативных эмоций как через форму (вопль 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, опасности).

8. Чувство вины - выражает вероятное убеждение субъекта в том, что он является нехорошим человеком, что поступает зло, также ощущаемые им угрызения совести.

Вопросник состоит из 75 утверждений 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, на которые испытуемый отвечает “да” либо “нет”.


^ ВОПРОСНИК “БАССА-ДАРКИ”

  1. Периодически я не могу совладать с желанием

причинить вред другим да нет

  1. Время от времени сплетничаю о людях, которых не люблю да 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 нет

  2. Я просто раздражаюсь, но стремительно успокаиваюсь да нет

  3. Если меня не попросят по-хорошему, я не

выполню просьбы да нет

  1. Я не всегда получаю то, что мне положено да нет

  2. Я не знаю, что люди 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 молвят обо мне за моей

спиной да нет

  1. Если я не одобряю поведение друзей, я

даю им это ощутить да нет

  1. Когда мне бывало одурачить кого-нибудь,

я испытывал истязающие угрызения совести да нет

  1. Мне кажется 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, что я не способен стукнуть человека да нет

  2. Я никогда не раздражаюсь так, чтоб

кидаться предметами да нет

  1. Я всегда снисходителен к чужим недочетам да нет

  2. Если мне не нравится установленное правило,

мне охото нарушить его 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 да нет

  1. Другие могут практически всегда воспользоваться

подходящими обстоятельствами да нет

  1. Я держусь настороженно с людьми, которые

относятся ко мне несколько более дружески,

чем я ждал да нет

  1. Я нередко не согласен с людьми да нет

  2. Время от времени мне 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 на разум приходят мысли, которых я

стыжусь да нет

  1. Если кто-либо первым стукнет меня, я не

отвечу ему да нет

  1. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверцами да нет

  2. Я еще более раздражителен, чем 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 кажется да нет

  3. Если кто-то представляет из себя начальника,

то я всегда поступаю ему наперекор да нет

  1. Меня незначительно разочаровывает моя судьба да нет

  2. Я думаю, что многие люди не обожают меня да нет

  3. Я не 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 могу удержаться от спора, если люди не

согласны со мной да нет

  1. Люди, увиливающие от работы, должны

испытывать чувство вины да нет

  1. Тот, кто обижает меня и мою семью,

навязывается на стычку да нет

  1. Я 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 не способен на грубые шуточки да нет

  2. Меня обхватывает ярость, когда нужно мной

глумятся да нет

  1. Когда люди строят из себя начальников, я

делаю все, чтоб они не превозносились да нет

  1. Практически каждую неделю я вижу кого-нибудь,

кто 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 мне не нравится да нет

  1. Достаточно многие люди завидуют мне да нет

  2. Я требую, чтоб люди уважали меня да нет

  3. Меня подавляет то, что я не много делаю для собственных

родителей да нет

  1. Люди 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, которые повсевременно изводят вас, стоят

того, чтоб их “щелкнули по носу” да нет

  1. Я никогда не бываю мрачен от злобы да нет

  2. Если ко мне относятся ужаснее, чем я того

заслуживаю, я не расстраиваюсь да 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 нет

  1. Если кто-то выводит меня из себя, я не

обращаю внимания да нет

  1. Хотя я и не показываю этого, меня время от времени

гложет зависть да нет

  1. Время от времени мне кажется, что нужно мной смеются да 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 нет

  2. Даже если я злюсь, я не прибегаю к “сильным”

выражениям да нет

  1. Мне охото, чтоб мои грехи были прощены да нет

  2. Я изредка даю сдачи, даже если кто-либо

стукнет меня да нет

  1. Когда 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 выходит не по-моему, я время от времени

обижаюсь да нет

  1. Время от времени люди раздражают меня одним своим

присутствием да нет

  1. Нет людей, которых бы я по-настоящему

не мог терпеть да нет

  1. Мой 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 принцип “Никогда не доверять чужакам” да нет

  2. Если кто-либо раздражает меня, я готов

сказать все, что о нем думаю да нет

  1. Я делаю много такового, о чем потом

сожалею да нет

  1. Если я разозлюсь, я могу стукнуть 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 кого-нибудь да нет

  2. С юношества я никогда не проявлял вспышек

гнева да нет

  1. Я нередко чувствую себя как пороховая бочка,

готовая подорваться да нет

  1. Если б все знали, что я чувствую, меня бы

считали человеком 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, с которым нелегко работать да нет

  1. Я всегда думаю о том, какие потаенные предпосылки

принуждают людей делать чего-нибудть приятное

для меня да нет

  1. Когда на меня кричат, я начинаю орать

в ответ да нет

  1. Беды огорчают меня 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 да нет

  2. Я дерусь не пореже и не почаще, чем другие да нет

  3. Я могу вспомнить случаи, когда я был

так зол, что хватал попавшуюся мне под

руку вещь и разламывал ее да нет

  1. Время 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 от времени я чувствую, что готов первым начать

стычку да нет

  1. Время от времени я чувствую, что жизнь поступает со

мной несправедливо да нет

  1. Ранее я задумывался, что большая часть людей

гласит правду, но сейчас я в это 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 не верю да нет

  1. Я ругаюсь только со злобы да нет

  2. Когда я поступаю некорректно, меня

истязает совесть да нет

  1. Если для защиты собственных прав мне необходимо

применить физическую силу, я применяю ее да нет

  1. Время 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 от времени я выражаю собственный гнев тем, что стучу

кулаком по столу да нет

  1. Я бываю грубоват по отношению к людям,

которые мне не нравятся да нет

  1. У меня нет противников, которые бы желали 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 мне

навредить да нет

  1. Я не умею поставить человека на место, даже

если он того заслуживает да нет

  1. Я нередко думаю, что жил некорректно да нет

  2. Я знаю людей, которые способны довести

меня до драки да нет

  1. Я не огорчаюсь из 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999-за мелочей да нет

  2. Мне изредка приходит в голову, что люди

пробуют привести в ярость либо обидеть меня да нет

  1. Я нередко только угрожаю людям, хотя и не

собираюсь приводить опасности в выполнение да нет 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999

  1. В ближайшее время я стал занудой да нет

  2. В споре я нередко повышаю глас да нет

  3. Я стараюсь обычно скрывать свое нехорошее

отношение к людям да нет

  1. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 стану

спорить да нет


При составлении вопросника создатели воспользовались последующими принципами:

1. Вопрос может относиться только к одной форме злости.

2. Вопросы формулируются таким макаром, чтоб в большей степени ослабить воздействие публичного одобрения ответа на вопрос.

Ответы оцениваются 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 по восьми шкалам последующим образом:

1. Физическая злость:

“да”=1, “нет”=0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68 и “нет”=1, “да”=0-9 и 7 утверждения.

2. Косвенная злость:

“да”=1, “нет”=0: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63 и “нет”=1 “да”=0-26 и 49.

3. Раздражение:

“да”=1, “нет”=0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72 и “нет”=1, “да”=0: 11, 35, 69.

4. Негативизм 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999:

“да”=1, “нет”=0: 4, 12, 20, 28 и “нет”=1, “да”=0-36.

5. Обида:

“да”=1, “нет”=0: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58.

6. Подозрительность:

“да”=1, “нет”=0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59 и “да”=0, “нет”=1: 33, 66, 74, 75.

7. Вербальная злость:

“да”=1, “нет”=0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73 и “да”=0, “нет”=1: 33, 66, 74, 75.

8. Чувство вины:

“да”=1, “нет”=0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.

Индекс враждебности содержит в себе 5 и 6 шкалу, а индекс злости 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 (прямой либо мотивационной) содержит в себе шкалы 1, 3, 7.

Нормой злости является величина ее индекса, равная 21+4, а враждебности - 6, 5-7+3. При всем этом обращается внимание на возможность заслуги определенной величины, показывающей степень проявления злости.

Пользуясь данной 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 методикой, нужно держать в голове, что злость, как свойство личности, и злость, как акт поведения, могут быть поняты в контексте психического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Потому вопросником Басса 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999-Дарки следует воспользоваться в совокупы с другими методиками: личностными тестами психологических состояний (Кеттелл, Спилбергер), проективными методиками (Люшер) и т.д.[13].


  1. Диагностика уровня самооценки школьников

Самооценка - важная черта самосознания, сложное динамическое личностное образование. Она содержит в 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 себе оценку личности собственной наружности, собственных фурроров и неудач, способностей и ограничений.

Самооценка делает регулятивную функцию, с ней связан уровень притязаний - уровень высоты, трудности тех целей, которые ставит впереди себя человек 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999.

Неадекватная самооценка (завышенная либо заниженная) препятствуют нормальному психологическому и личному развитию, затрудняет успешное обучение в школе, ведет к конфликтам малыша с окружающими и к внутренним конфликтам.

Изучить самооценку ребенка в учебной деятельности можно при 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 помощи последующей методики:

^ Аннотация испытуемому:

Перед Вами 10 черт личности школьника, расположенных в алфавитном порядке. Используя их, опиши собственный эталон школьника: избери те слова, которые охарактеризовывают более принципиальные с твоей точки 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 зрения свойства и поставь их на 1-ые места, наименее важные - расположи ниже. Ваш личный эталон будет представлен перечнем из 10 упорядоченных по значимости свойств.

Потом при помощи этих же 10 слов опишите себя 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 как школьника. На 1-ые места поставьте те свойства, которые более выражены у Вас, дальше - наименее выраженные и т.д., в порядке их убывания. Нужно использовать все 10 слов.

Испытуемый должен представить 2 перечня.

^ Начальный перечень

Эталон школьника

Я 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 как школьника

1. Аккуратность







2. Вдумчивость







3. Бдительность







4. Дисциплинированность







5. Любознательность







6. Напористость







7. Работоспособность







8. Самостоятельность







9. Упорство







10. Целеустремленность







^ Обработка данных

Самооценка проявляется в степени связи 2-ух приобретенных (упорядоченных) описаний. Сама эта связь оценивается через коэффициент ранговой корреляции (связи), который рассчитывается по формуле:


d - разность рангов,

n - число рассматриваемых параметров.

Порядковые номера 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 свойств личности в перечнях принимается за ранг. Разность номеров (рангов) - d; n =10. Каждое d возводится в квадрат (d ), приобретенные результаты суммируются ( ).

Произведите все нужные вычисления и оцените приобретенный итог как 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 уровень самооценки:

завышенная самооценка

адекватная самооценка

заниженная самооценка


6.1.4. Беседа как способ исследования личности школьника

Беседа - это очень действенный метод сбора нужной исследователю инфы. Удачливость беседы находится в зависимости от личных особенностей и коммуникативной компетентности исследователя 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, а так же от наличия у него особых способностей.

Будущий преподаватель должен производить у себя последующие способности:

  1. Умение установить положительный чувственный контакт с собеседником (с учителем, родителями, со школьником), содействующий свободному протеканию коммуникаций.

  2. Умение 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 верно сконструировать и задать вопрос, вовремя найти и скорректировать непонятые либо противные для собеседника вопросы, быть гибким при формулировке вопросов.

  3. Умение интенсивно и заинтересованно слушать, точно принимать информацию, правильно осознавать вербальные и 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 невербальные сигналы.

  4. Умение критично оценить информацию, верно осознать ответ, беря во внимание качество сообщений, их согласованность, соответствие вербального и невербального контекстов.

  5. Умение учесть в беседе возрастные и личные особенности собеседника, способность сопереживать 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 ему.

  6. Умение узреть ситуацию очами другого человека (ребенка, учителя) при одновременном сохранении проф объективности.

Проведите беседу о ребенке с учителем, с потрясающим управляющим, с самим школьником. Используйте примерные вопросы для бесед 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, задайте те вопросы, которые кажутся Вам необходимыми для осознания поведения и внутреннего мира ребенка. Будьте тактичны, внимательны, заинтересованы. Приобретенные ответы запишите и используйте при написании свойства личности школьника.


Примерные вопросы для беседы Ответы

со школьником 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 школьника

Кем ты хочешь стать после окончания

средней школы?

Какие учебные предметы ты любишь

больше других?

Что читаешь?

Твои товарищи. Что ты о их думаешь?

Доволен ли ты собственной учебой и поведе-

нием в классе 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, в школе?

Твоя общественная работа и ее резуль-

таты?

Твое любимое занятие в школе и дома?

Что ты считаешь самым увлекательным и

принципиальным в жизни?

Как ты относишься к своим 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 родителям

и почему?

Твое отношение к старшим?


Примерные вопросы для беседы с учителями и потрясающим управляющим


Вопросы Результаты беседы

Ваше мировоззрение об успеваемости и

поведении данного ученика на

Ваших уроках.

Более соответствующие случаи его

недисциплинированности и Ваши 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999

ему советы (меры, указания).

Его возможности в учебе, в работе.

Его способности. Что Вас веселит,

что разочаровывает в поведении данного

школьника.


6.1.5. Наблюдение как способ исследования личности школьника

Наблюдения являются сложным, но очень действенным исследовательским способом 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999. Выдающийся российский психолог Д.Б.Эльконин подчеркивал, что “умное психологическое наблюдение дает намного больше, чем глуповатый опыт”. Другой же величавый психолог - А.Маслоу утверждал, “что особенность можно узреть только любящим взором”.

Вырабатывайте 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 у себя способности такового наблюдения, которое поможет Вам осознавать мотивы поведения, поступков и действий школьников. Фиксируйте не только лишь сами деяния, слова, поступки, но ситуацию в целом (происшествия, чувственные проявления участников, последствия). Стремитесь 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 интерпретировать те либо другие факты в контексте, эмпатийно, пытайтесь на уровне мыслей ставить себя на место ребенка, учитывайте не только лишь физические деяния, вербальные сигналы, да и невербальные сообщения 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999.

Ведите наблюдения систематически, в различных ситуациях (на уроках, на переменах, в разговоре со взрослыми и сверстниками). Опасайтесь каузальной атрибуции, не приписывайте действиям школьника тех смыслов и мотивов, которые им не характерны.

Приведите 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 протоколы наблюдений и используйте их данные при написании черт.


6.1.6. Исследование ценностных ориентаций ребенка

(хотимое и лично оцениваемое вероятное).

Особенностью подросткового возраста будет то, что ребенок принадлежит и детскому, и взрослому миру. Как ребенок 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, он находится в зависимости от взрослых, но при всем этом как взрослый, он находится на пути самоопределения и построения собственной актуальной перспективы.

Очень ясно трудности и задачи взросления представлены в построении ребенком собственной 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 актуальной перспективы, соотношения хотимого и лично оцениваемого вероятного.

Содержательную сторону актуальной перспективы составляет система ценностных ориентаций. Выражая личностную значимость тех либо других областей жизни и раскрывая мотивационно-потребностную сферу личности, ценностные 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 ориентации определяют главные мотивы устремлений и поведения индивидума, оказывая воздействие на все сферы его жизнедеятельности.

В то же время построение ребенком собственной актуальной перспективы конкретно связано с его представлениями о доступности тех 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 либо других ценностей в обозримом будущем. Если оценка ребенком значимости той либо другой сферы жизни не совпадает с его представлением о доступности этой сферы себе, то можно гласить о наличии у него психических 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 заморочек в этой области, при этом эти препядствия могут быть двойственными:

Понятно, что и в том, и в другом случае у ребенка появляются некие трудности социальной адаптации: в 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 первом случае у него формируется сверхценность некий одной актуальной сферы, собственные способности в достижении фурроров в этой сфере представляются малозначительными, соответственно, падает самооценка и самоуважение ребенка, а во 2-м напротив, какая-то актуальная сфера 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 совершенно “выпадает” из его системы ценностей, нивелируется и перестает играть хотя бы какую-то роль в построении им актуальных перспектив и планов. Разумеется, что чем меньше степень расхождения меж легкодоступным 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 и хотимым для ребенка, тем больше его внутренняя гармония и соответственно, степень его социальной адаптированности.


Почетаемый ребенок!

Мы просим Вас высказать Вашу точку зрения по поводу собственной будущей взрослой жизни. Просим Вас быть 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 искренними. Перед Вами перечень из 12-ти ценностей:

  1. Активная, инициативная жизнь

  2. Здоровье

  3. Увлекательная работа

  4. Краса природы и искусство (переживание красивого в природе и искусстве)

  5. Любовь

  6. Материально-обеспеченная жизнь

  7. Наличие не плохих и верных друзей

  8. Уверенность внутри себя (отсутствие колебаний)

  9. Зание (возможность 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 расширения собственного образования, кругозора)

  10. Свобода как независимость в поступках и действиях

  11. Счастливая домашняя жизнь

  12. Творчество.

Разглядите таблицу 1. В ней записаны пары цифр. Каждой цифре соответствует ценность, которая стоит под этим 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 номером в перечне. К примеру, 2 - это “здоровье”, а 3 - “увлекательная работа”. Обведите в каждой паре кружком ту ценность, которая кажется Вам более принципиальной, более симпатичной. Обводить можно только одну цифру из пары! Пропускать пары нельзя 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999! Заполняйте таблицу вертикально по колонкам.


Табл.1. Избери из 2-ух ценностей ту, которая важнее тебе

1 2

2 3

3 4

4 5

5 6

6 7

7 8

8 9

9 10

10 11

11 12

1 3

2 4

3 5

4 6

5 7

6 8

7 9

8 10

9 11

10 12




1 4

2 5

3 6

4 7

5 8

6 9

7 10

8 11

9 12







1 5

2 6

3 7

4 8

5 9

6 10

7 11

8 12










1 6

2 7

3 8

4 9

5 10

6 11

7 12













1 7

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12
















1 8

2 9

3 10

4 11

5 12



















1 9

2 10

3 11

4 12






















1 10

2 11

3 12

























1 11

2 12




























1 12
































В таблице 2 обведите кружком в каждой паре ту ценность, которую, по Вашему воззрению, легче добиться в дальнейшем. Заполняйте 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 таблицу вертикально по колонкам.

Табл. 2. Избери из 2-ух ценностей ту, которая, как для тебя кажется, может быть легче достигнута в дальнейшем.

1 2

2 3

3 4

4 5

5 6

6 7

7 8

8 9

9 10

10 11

11 12

1 3

2 4

3 5

4 6

5 7

6 8

7 9

8 10

9 11

10 12




1 4

2 5

3 6

4 7

5 8

6 9

7 10

8 11

9 12







1 5

2 6

3 7

4 8

5 9

6 10

7 11

8 12










1 6

2 7

3 8

4 9

5 10

6 11

7 12













1 7

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12
















1 8

2 9

3 10

4 11

5 12



















1 9

2 10

3 11

4 12






















1 10

2 11

3 12

























1 11

2 12




























1 12































В итоге первичной обработки результатов можно получить последующие данные о ребенке:

^ Желательность 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 либо ценность каждой из предлагаемых ему для оценки актуальных сфер (Ц). Оценивается числом предпочтений ценности этой сферы перед другими. Очень вероятное значение Ц по каждой сфере равно 11 (в случае, если 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 ребенок всегда выбирает эту актуальную сферу в качестве более принципиальной по сопоставлению с другими), мало вероятное значение Ц по каждой равно 0 (в случае, если никогда эта сфера не выбрана в качестве более принципиальной по 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 сопоставлению с другими).

Доступность каждой из предлагаемой ему для оценки актуальных сфер (Д). Оценивается числом предпочтений доступности этой сферы перед другими. Очень вероятное значение Д по каждой сфере равно 11 (в случае, если 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 ребенок всегда выбирает эту актуальную сферу как более доступную в дальнейшем по сопоставлению с другими), мало вероятное значение Д по каждой сфере равно 0 ( в случае, если никогда эта сфера не выбрана 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 в качестве более доступной по сопоставлению с другими) [5].


6.1.7. Другие способы исследования личности школьника

Используйте освоенные Вами на упражнениях по социальной, возрастной, педагогической психологии способы, которые кажутся необходимыми и адекватными для выполнения задания. Это могут 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 быть испытания, опросники, рисуночные методики, способ незаконченных предложений. Проведите беседу со школьным психологом, и если это может быть, воспользуйтесь его диагностическими данными.


6.1.8. Схема психолого-педагогической свойства личности

Приступая к написанию свойства личности школьника, соберите 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 осмыслите и упорядочите все приобретенные материалы. Написание этого текста нельзя превращать в формальное и бездушное перечисление черт и параметров. Черта создается для того, чтоб преподаватель мог производить свою профессиональную деятельность по отношению 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 к школьнику удачно направляя свои усилия на поддержку, инициацию развития малыша. Конкретно развивающаяся личность, уникальная и неподражаемая, испытывающая препядствия и трудности, но питающаяся доступными методами преодолеть их, обрести жизнеспособность 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 в сложных и неопределенных критериях нынешнего денька - цель гуманистической педагогики.

Написание этой свойства не только лишь поможет Вам сформировать у себя нужное проф умение, да и поможет поглубже осознать психические особенности нынешних учеников.


Психолого 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999-педагогическая черта личности

учащегося_______________ класса____________________________

_____________________________________________________________________

  1. Общие сведения о школьнике:

Ф.И., возраст, как издавна обучается в данном классе, степень адаптированности, школьная успеваемость, общая черта поведения.

  1. Физическое развитие и состояние здоровья.

  2. Соц 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 ситуация развития (доминирующая соц роль, положение в семье, отношение к родителям и др.взрослым, отношение со сверстниками, отношение к требованиям школы, семьи, моральным нормам, нрав самооценки и уровня притязаний).

  3. Направленность личности (интересы 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, склонности, эталоны, убеждения, ценностные установки).

  4. Нрав учебной деятельности:

отношение к школе и учебной деятель-

ности;

уровень обучаемости;

учебная дисциплина, успеваемость,

нрав учебных проблем.

  1. Психо-динамические свойства личности:

экстраверсия-интроверсия;

темп психологической деятельности 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999;

чувственность, работоспособность,

активность, энергетичность, инерт-

ность, сила, уравновешенность, под-

вижность нервных процессов.

  1. Нрав:

самооценка, уровень тревожности, злости,

волевые черты нрава (настойчи-

вость, решительность, целенаправлен-

ность, самостоятельность, упорство и

т.д.);

отношение к другим 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999, отношение к се-

бе, отношение к близким, отношение к

труду и учителю.

Вредные привычки.

Более выраженные черты нрава, акцентуации.

  1. Возможности:

упругость, глубина, самостоятельность

мышления, степень сформированности

мыслительных операций;

устойчивость, переключаемость, объем,

концентрация 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 внимания;

специфичность мнемических возможностей

(случайная и непроизвольная памя-

ть, зрительная, слуховая, память и т.д.);

особенности восприятия (аудильный,

зрительный, кинестетический тип);

речевое развитие (калоритные речевые особен

ности, нрав устной и письменной

речи, речевая активность);

нрав 6. Самостоятельная исследовательская работа - Практикум по психолого-педагогическим курсам Новосибирск 1999 воображения репродуктивного

и творческого.

  1. Общий вывод:

положительные и нехорошие характеристи-

ки личности, трудности, трудности в по

ведении и учении;

советы для взрослых.



6-opisanie-i-analiz-klastera-legkoj-promishlennosti-agropromishlennij-kompleks-36-2-maloe-predprinimatelstvo-49.html
6-organizacionno-metodicheskoe-soprovozhdenie-prepodavatelej-na-pedchteniya-pedkonferencii-festivali-i-td-v-kolledzhe.html
6-organizaciya-i-uchebno-metodicheskoe-obespechenie-samostoyatelnoj-raboti-studentov.html